| De waarheid over huiswerk |
|
|
| Geschreven door Marianne Offereins | |||
| zondag 16 september 2007 | |||
Zinloze opdrachten blijven bestaan wegens misvattingen over lerenKinderen komen na een dag op school thuis en moeten weer aan het werk. Huiswerk! Wie heeft dat toch bedacht, en waarop is het wijd verbreide geloof dat dit goed is gebaseerd? Alfie Kohn trekt hiertegen ten strijde. Weg met het huiswerk! De onderzoekers David Baker en Gerald Letendre beschreven in 2005 dat ze geen positief verband vonden tussen huiswerk maken en examenresultaten, maar integendeel, dat de gevonden verbanden negatief waren... Het idee, dat huiswerk een goede werkhouding aanleert en dat het goede karaktertrekken zou ontwikkelen, kan worden beschouwd als een ‘broodje-aap-verhaal’. Nadeel is, dat dit verhaal wèl serieus wordt genomen. Waarom blijven we dan toch doorgaan met een praktijk waarvan nooit is aangetoond dat het werkt? “Ik denk dat velen zo zeker geloven dat huiswerk nodig is, dat ze alle onderzoeken waarin het tegendeel wordt bewezen, eenvoudigweg negeren”, zegt Alfie Kohn, de grootste criticus van het Amerikaanse onderwijssysteem volgens Time magazine. In feite hebben meer uren minder effect wanneer het gaat om begrip of creativiteit. Anderson en zijn collega’s hebben ondervonden, dat wanneer kinderen begrijpend leren lezen, ze “niet afhankelijk zijn van de hoeveelheid tijd besteed aan instructie.” Hetzelfde fenomeen doet zich voor bij wiskunde. Essentieel is degene die voor de klas staat. Een goede docent(e) weet zijn/haar stof zodanig over te brengen, dat een leerling tijdens de les zoveel opneemt, dat hij/zij thuis helemaal niet meer hoeft te leren. Een goede docent weet ook de belangstelling van zijn/haar leerlingen zo te prikkelen, dat ze zelf op onderzoek uitgaan. Hardnekkig geloof...Bovendien is er het wijd verbreide geloof dat huiswerk het in de klas geleerde versterkt. “Maar wat betekent dat? Het heeft geen zin te zeggen: ‘Ga door met oefenen tot je het begrijpt’, want door oefenen ga je niet begrijpen. Net zoals je geen tijdbeheer leert door te zeggen: ‘dan moet het af zijn’. Het zou zin kunnen hebben, te zeggen: ‘Ga door met oefenen tot wat je doet een automatisme is geworden’, maar bij welke vakbekwaamheden is dit nodig?” Om goed te kunnen tennissen is heel veel oefening nodig; maar de vergelijking met een vak als wiskunde, waarbij het draait om begrip, gaat volledig mank. Je kunt zolang als je wilt oefenen op bepaalde vraagstukken, maar als je ze niet begrijpt, zul je het nooit leren. Woordjes kun je leren door veel oefenen en herhalen, maar daarmee spreek en begrijp je een taal nog niet. Zelfs wanneer oefening dus in bepaalde gevallen nuttig is, betekent dit niet dat het voor iedereen werkt. Er zijn nu eenmaal leerlingen die de stof onmiddellijk begrijpen - voor hen is dus oefening niet nodig - en leerlingen die dat niet doen - voor hen is oefening zinloos. Bovendien, ook al is oefening voor bepaalde leerlingen nuttig, dan betekent dat nog niet dat dit thuis moet gebeuren. Veel leerkrachten hebben zelfs liever dat de leerling het werk in de klas doet, zodat de docent direct kan bijsturen wanneer er iets mis dreigt te gaan.  © Admar Kwant Interesse zorgt voor kwaliteitBovendien zal bij het geven van huiswerk altijd een afweging moeten worden gemaakt ten opzichte van het effect op de belangstelling van de leerling voor het leren. Zodra het gaat lijken op dom slavenwerk, zal de kwaliteit van het werk daaronder lijden. Kohn: “Dat zoveel kinderen huiswerk beschouwen als iets dat zo snel mogelijk moet worden afgewerkt – of zelfs als een belangrijke oorzaak van stress – helpt verklaren waarom het geen voordeel oplevert, zelfs niet voor degenen die braaf hun taak afmaken.” Voorstanders van huiswerk kijken zelden naar de dingen vanuit het perspectief van de leerling, integendeel: de kinderen worden beschouwd als vormeloze voorwerpen waarop actie moet worden ondernomen. Laat ze oefenen en ze worden vanzelf beter. Kohn: “Dergelijke misvattingen zijn hardnekkig, zowel bij ouders als bij leerkrachten en onderzoekers. We kunnen ze het gebrek aan voldoende bewijs tonen, maar dat maakt geen enkele indruk, zolang we te maken hebben met volkswijsheden als ‘oefening baart kunst’.” (Naar een artikel van Alfie Kohn) Alfie Kohn is de schrijver van elf boeken en een groot aantal artikelen over menselijk gedrag, opvoeding en onderwijs. Hij geeft lezingen aan universiteiten, op conferenties, maar ook aan groepen ouders. Zijn kritiek op het onderwijssysteem vol competitie en beloningen leidt tot uitgebreide discussie. In Time Magazine is hij beschreven als "mogelijk de grootste criticus van het land (VS) als het gaat om de fixatie van het onderwijs op diploma’s en testresultaten.” Meer weten? Hoe ga jij met huiswerk om? Trackback(0)
Commentaar (2)
Laure Galjart
said:
|
|||
TrackBack URI for this entry
RSS feed Comments
 |
Toen ik net begon als docent Nederlands had ik nogal wat orde problemen, zoals zo veel beginnende docenten. Ik kwam dus niet aan alle lesstof toe tijdens de les. Maar er stond wel een proefwerk gepland, dat door alle klassen, en dus ook door de mijne, op een zelfde moment gemaakt moest worden. Dus ... moest die stof er doorheen gejast worden door veel huiswerk op te geven. Ik denk dat dit een reden is waarom sommige docenten zoveel huiswerk opgeven. Voor sommige vakken geloof ik trouwens wel dt huiswerk nutig kan zijn. Woordjes van een vreemde taal leer je toch vooral door herhaling, dat kan best en op school en thuis gebeuren. Dat kan trouwens best op een leuke manier, met een computerprogramma als Flora of met een ipod. Ikzelf werk imiddels gelukkig op een 'huiswerkarme'school waar het schoolwerk in principe op school wordt gedaan. In principe, omdat niet alle leerlingen hun tijd altijd efficient gebruiken ... |
| < Vorige | Volgende > |
|---|
